这只是一个小小的习惯，但依依从中受益匪浅。我还引导依依养成了每天写日记的习惯，每天晚上睡觉前读30分钟书的习惯，还有制定学习计划的习惯，及时归纳整理学习笔记的习惯。

三、给孩子提供在实践中学习的机会

也就是说要有实学的意识。有人想成为演讲家，于是乎买来一摞子一摞子的理论书籍，潜心研究如何演讲，结果理论知识、要领、须知掌握了一大堆，可是从未张嘴演讲过，所以他永远也成不了演讲家。

学习亦然。在实践中摸索获得的经验和技能，才会真正成为自己的经验和技能，才会真正运用于工作中、自我发展中。因为知识不仅仅是知道和牢记，更重要的是要运用，要化做生产力。发明家爱迪生，如果从文凭和学历来说，他不是高级知识分子，但是他所掌握的知识是有效的、灵活的知识。

一次，爱迪生把一个电灯泡的玻璃壳交给他的助手，要他计算电灯泡的体积。由于电灯泡不是规则的圆形，这位助手算了一个上午也没有算出来。爱迪生从外面回来时，看见助手仍然在一大堆公式和数据中苦苦思索。他见到爱迪生后，表示抱歉，并解释由于电灯泡不规则而没有完成任务。爱迪生笑了笑，什么也没有说，接过助手手里的电灯泡壳，在里面注满了水，然后倒入一个形状很规则的玻璃杯中，结果出来了，助手恍然大悟。由此可以看出，知识不是公式、定理和书本现成的答案，而是我们如何运用它的能力。

所以，我们要让孩子尝试着用所学知识解决各种问题，并在实践中收获更多知识。

四、要对孩子因材施教，引导孩子因材而学

每个孩子都是独立的个体，既然是独立的个体，自然每个孩子都与众不同。所以，要充分尊重孩子的个性，引导孩子进行个性化的学习。

这个工作只能由我们家长来做，我们不要指望学校会对孩子因材施教。虽然现在随着素质教育的推行，因材施教的口号越喊越响，但其实在中国没有一所学校真正做到因材施教，道理很简单，一个班多则六七十个孩子，少则也有二三十，而一个老师往往要教两三个班的课，至少要面对一百多个孩子。即便老师有心因材施教，针对每个孩子的个性采用不同的教育方式和方法，也会因为精力、时间等因素的不允许，而难以尽这份心。所以，老师只能给所有的孩子同样的教育、同样的关爱。

也因此，孩子在学校里，接受着整齐划一的教育内容，被统一的标准、统一的程序、统一的步调培养着，就如工厂流水线上一模一样的产品中的一个，丝毫没有了自己的个性。

事实上，每个孩子有每个孩子的爱好和特点，每个孩子都有不同于别人的长处，在学习上也表现出不同的个性。基于种种不同，每个孩子的学习方式也不会一样。从我国学校教育教学的情况看，学生最常用的方式是上课专心听讲，下课认真完成作业(主要是书面作业)，期中和期末顺利通过考试，取得好成绩。可以说，这样的学习方式得到了教师、学生和家长的广泛认可。但是，这种方式并不是适合所有的孩子的，所以尽管是同一个老师，按照同一种方式、统一的进度来教授孩子，可是每个孩子的学习情况却不尽相同。